Im Projekt wird ein Angebot zum Thema „Lesen als Kulturtechnik“ für eine ausgewählte Klasse (3. oder 4. Jahrgangsstufe) der Grundschule vor dem Roten Tor (GVRT) entwickelt und umgesetzt. In Rücksprache mit der Klassenleitung wird für diese Klasse ein Buch oder mehrere Bücher bzw. Lesestücke ausgewählt. Mit und zu diesem Buch/Lesestück werden mind. vier Termine gestaltet. An diesen Terminen wird
(1) aus den Büchern/Lesestücken vorgelesen und
(2) werden den Schülern Inhalte rund um das Thema Lesen präsentiert und
(3) gemeinsam mit den Schülern Inhalte erarbeitet.

Teil der Veranstaltung ist ferner die Gestaltung einer Aktivität im Rahmen des „bundesweiten Vorlesetags“ im November 2024 gemeinsam mit der GVRT.

Der Ablauf der Veranstaltungen, der Inhalt und die Methodik werden in jedem Semester vom Projektteam entwickelt und variieren damit in jedem Semester.

Kenntnisse:

Die Studierenden

• kennen eigene Erfahrungen zum Lesen über die Reflexion an den Leseanfängern aus der Grundschule
• kennen Herausforderungen einer Projektgestaltung im schulischen Kontext und damit außerhalb der an der HAW üblichen betrieblichen Praxis
• kennen Grundlagen von Kreativtechniken und Projektplanung

Fertigkeiten:

Die Studierenden

• wenden Projektplanung auf die Gestaltung einer Veranstaltungsreihe in der Leseinsel für das erste Schulhalbjahr an.
• wenden Kreativtechniken in Vorbereitung und Durchführung der Veranstaltung in der Leseinsel an
• wenden Vortragstechniken in der Vorlesesituation innerhalb der Vorlesetermine an.

Kompetenzen:

Die Studierenden

• reflektieren die durchgeführten Termine und stärken ihre Kompetenz Feedback in weitere Planungsdurchläufe zu integrieren.
• entwickeln ihre Kompetenzen in fachfremden Umfeldern Projekte zielführen und zielgruppenorientiert umzusetzen.
• entwickeln einen Projektplan und Einzeltermine im Team und stärken so ihre Kompetenz in interdisziplinären Teams zu arbeiten.
• wenden empathische Fähigkeiten an, indem sie Inhalte kindgerecht vorbereiten und mit den Kindern gemeinsam Termine durchführen.
• wenden Medienkompetenz an, indem sie Inhalte aus den Lesestücken gemeinsam mit Schülern kreativ weiterentwickeln (bildnerisch umsetzen, musizieren, Rollenspiele, Nacherzählen, etc.).

• Müller-Bardoff, B. (2020): „Interview mit Kirsten Boie ‚Lesen ist das Nadelöhr in die Gesellschaft‘“, Augsburger Allgemeine, 4/2020, S. 12.
• Rittelmeyer, C. (2009): „Was sollen Kinder lesen: Kriterien, Beispiele, Empfehlungen“, Kohlhammer.
• Sahr, M. (2006): „Leseförderung durch Kinderliteratur: Märchen, Bilder- und Kinderbücher im Unterricht der Grundschule“, Schneider-Verlag Hohengehren.
• Nöllke M. (2015): „Kreativitätstechniken“, Haufe Lexware.
• Kuster J., Bachmann C., Huber E. (2018): „Handbuch Projektmanagement: Agil – Klassisch – Hybrid“, Springer Gabler.